Ao visitar o Eixo VI, vejo o quanto essas releituras contribuem para minha formação. As interdisciplinas abordam temas sobre a aprendizagem, das relações e da importância da educação para a formação do ser humano, temas afins ao meu TCC.

A aprendizagem ocorre quando o indivíduo adquire novos conhecimentos, desenvolvem suas competências mudando seu comportamento, pelas experiências, informações e curiosidades, através da motivação e o desejo de aprender. Motivação essa, provocada por situações onde o professor desafia seu aluno. Tendo seu aluno como um sujeito cultural ativo. Estabelecendo relações entre o sujeito que conhece ou deseja conhecer e o objeto a ser conhecido estabelecendo novas relações e tirando novas conclusões a partir da aprendizagem.

A educação segundo Kant tem como princípios a disciplina, a cultura, a prudência e a moralidade, mas acima de tudo se faz urgente aprender a pensar. A importância da educação para a formação do ser humano. “Ele é aquilo que a educação dele faz”, por isso as crianças devem receber uma educação para um estado melhor, contribuindo para a socialização.

Conhecer a cultura de cada um permite estabelecer uma relação de respeito e carinho entre os alunos, aceitando-se a si e aos outros.

O professor deve ser o mediador dos questionamentos, motivando o aluno a utilizar o conhecimento dominando suas emoções e gerenciando seus conflitos interpessoais construindo uma sociedade melhor.

As reflexões a partir dos textos das interdisciplinas desse eixo contribuíram na construção das relações professor aluno, aluno/ aluno, durante minha prática de estágio, num processo auto-reflexivo e crítico com liberdade de expressão o que é muito interessante. Construindo a espiritualidade, a afetividade positiva e respeitosa, formando pessoas mais conscientes cultural e socialmente, sendo reconhecidos como cidadãos reflexivos, críticos, auto-determinados e responsáveis.

Visitar o V Eixo, deu a oportunidade de rever quanta informação e esclarecimentos importantes suas interdisciplinas proporcionaram contribuindo significativamente para minha formação.

Com a interdisciplina pude compreender que a gestão democrática da educação é um processo em construção que envolve toda a organização da educação brasileira.

Aprendi que é necessário saber mais da organização política desses sistemas, para que possamos ter uma participação mais efetiva no planejamento e deliberando junto aos sistemas organizados. Estas informações e conhecimentos possibilitam uma participação e interferência com mais propriedade, assim como questionar a organização burocrática e hierárquica da administração escolar.

Pude conhecer um pouco da realidade das escolas e ver que são muitos os desafios que nós trabalhadores em educação temos pela frente para alcançar uma escola democrática e de qualidade.

A interdisciplina SI proporcionou com suas leituras e atividades, a descoberta da metodologia dos projetos de aprendizagem, que até então nunca tinha experienciado, mas que durante minha prática de estágio vi como uma alternativa para tornar o espaço escolar mais interessante. Compreender que a partir de uma pergunta “boba” podem surgir trabalhos maravilhosos onde professores e alunos trabalham juntos na construção e desenvolvimento de projetos.

Um projeto de pesquisa que motive e impulsione o trabalho do professor e do aluno na escola e na sociedade que ele está inserido, capaz de envolvê-los em questões para além da sala de aula, de acordo com o interesse de cada um, assim a escola vai deixar de ser o espaço de aprendizagens “dos bons” para ser espaço de aprendizagens de todos.

Os textos da interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta têm contribuído muito para que hoje eu entenda coisas que eu vivi no passado. Acredito que podemos aprender com os conflitos, e que aprendemos até o momento da nossa morte, pois a cada dia temos novidades, mudanças e transformações, isto que nos motiva para a vida.

Entendi que na relação professor/aluno, o educador deve saber a importância de se colocar no lugar do educando para compreender suas dúvidas, de estar preparado para dar as respostas que o educando está preparado para ouvir, e assim fazer a troca do professor dono do saber pelo professor que troca e compartilha saberes, aceita e respeita o outro como ele é. De alguma maneira esses textos irão contribuir para meu TCC.

Ao visitar as atividades e textos do Eixo IV, lembrei o quanto fez, e ainda faz, falta não atuar em sala de aula, das dificuldades em elaborar atividades relacionando a teoria à prática. Sempre que foi solicitado realizar atividades com alunos, pedi turma emprestada ou relatos da professora em exercício. O que na teoria eu achava muito interessante, na prática era muito distante.

Ao realizar as atividades da interdisciplina de Representação do Mundo pela Matemática, aprendi que é possível aprender e ensinar matemática de maneira prazerosa. Aprender com brincadeiras, jogos e material concreto. Fazendo uso desse material, realizando atividades com mais significado, tornando mais fácil o entendimento da importância e da utilidade que a matemática tem em nossa vida, possibilitando que os alunos e alunas descubram o gosto em aprender matemática e nos professores em ensiná-la. Fui professora apenas durante o estágio, mas foi tempo suficiente para aproximar a teoria da prática e compreender melhor o que aprendi com o curso.

Busquei na interdisciplina de Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, boa parte do embasamento teórico. Os textos do livro Estudos Sociais: Teoria e Prática de Aracy do Rego Antunes, Heloisa Fesch Menandro e Tomoko Iyda Paganelli, contribuíram muito para o desenvolvimento do meu estágio, assim como no processo de construção do projeto junto com os alunos, que trouxe como tema de pesquisa, os imigrantes que colonizaram nosso município, em especial os Poloneses; na construção da linha do tempo; da árvore de família.

Também o texto de Maria Aparecida Bergamaschi - Do acaso à intenção em Estudos Sociais, mostra a disciplina de estudos sociais como um instrumento impulsionador da prática pedagógica, diz que:

“Junto aos objetivos que formulamos para um período de trabalho, é, portanto, necessário agregar aqueles objetivos que nos “obrigam” a inserir as especificidades da área, como construir noções de tempo e espaço, relacionar diferentes períodos históricos, identificar as mudanças e as permanências que ocorrem em um determinado tempo e espaço, entre outros.”

Durante o estágio desenvolvi um trabalho de maneira interdisciplinar, esta prática fez esclarecer que é possível e muito interessante a partir de um tema trabalhar várias disciplinas.

A interdisciplina Representação do Mundo pelas Ciências, em um de seus textos, “Repensando o ensino de Ciências a partir de novas histórias da ciência”, de Russel Teres inha Dutra da Rosa trás a necessidade da busca em aproximar progressivamente o conhecimento, hoje válido, mas provisório.

“A partir dessa abordagem, as ideias de certo e errado são relativizadas. O erro dos alunos passa a ser fonte de reflexão para o professor, podendo indicar a existência de algum tipo de obstáculo epistemológico para a compreensão de noções científicas que estão sendo ensinadas (Davis e Espósito, 1990).”

Neste Eixo o Seminário Integrador nos desafiou a refletir sobre a “Arte de fazer perguntas”, aprendi que nem toda pergunta é produtiva. Identificar uma pergunta produtiva de uma pouco ou não produtiva pode fazer toda a diferença no processo de construção de aprendizagem.

Em fim todo o Eixo trouxe contribuições significativas, não só para a construção do TCC, mas para todo o processo de construção de aprendizagens e conhecimentos que o curso está nos proporcionando.