Visitar o terceiro eixo e suas interdisciplinas, me fez conhecer um pouco mais sobre as diferentes formas de expressão e como elas podem contribuir para a formação integral dos nossos alunos como sujeitos. Destaco o texto de Ana Carolina Müller Fuchs revisado por Antônio Falcetta “Formas de Abordagem Dramática na Educação”, onde diz que: “O aluno-ator reconstrói uma forma de agir em cena e de pensar, fazendo relações entre o mundo cotidiano e a cena, construindo uma nova maneira de representar suas ações e refletir sobre o ambiente em que vive.” Experiência que pude vivenciar em minha prática de estágio quando sugeri que criassem algo para homenagear as mães a partir do texto do livro “Se as coisas fossem mães” de Sylvia Orthof. Atividade que proporcionou aos alunos o exercício de concentração, de atenção, da escuta, de liberdade para criar, de expressar seus sentimentos de afeto, admiração e respeito por suas mães, por si próprios e pelos colegas.

Eu enquanto professora, junto com meus alunos, realizamos essa experiência e assim pude reconhecer no teatro, um recurso importantíssimo na construção de aprendizagem de maneira interdisciplinar. Transformando um simples texto em uma bela homenagem para as mães, fazendo desse, um momento de descobertas e aprendizagem para as mães, para os filhos/alunos e para o meu fazer professora.

Visitando o eixo II, concluí que as diferentes interdisciplina foram importantes para subsidiar minha prática de estágio e tem tudo a ver com meu tema do TCC. As interelações se dão na construção do conhecimento e se evidenciam no processo de aprendizagem individual.

Assim em Fundamentos da Alfabetização, constato a importância do aluno saber mais do que interpretar os sinais gráficos da leitura e da escrita, mas compreender, a partir desta habilidade, o mundo em que vive. Em Memórias e Identidades*de Simone Valdete dos Santos "Recordar é viver, diz que:

(...) um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado; alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever; já o indivíduo letrado, o indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente às demandas sociais de leitura e escrita. (p. 39 e 40).

Na interdisciplina “Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia” destaco a importância de conhecer as teorias epstemológicas que tentam explicar o processo de aprendizagem. Onde tive a oportunidade de ler sobre a teoria interacionista defendida por Piget e procurei colocá-la em prática no meu estágio curricular. Observei que na prática interacionista de trabalhar as interelações ficam mais evidentes. A mediação do professor nesse processo pode resultar em aprendizagens muito significativas para o desenvolvimento cognitivo e psicológico dos alunos e alunas. Pois o conhecimento contribui para a auto-estima e autonomia.

Traz também algumas das principais teorias e idéias de Vygotsky, apresentando dois níveis de desenvolvimento, o real e o potencial. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo é resultado do processo de internalização da interação social com os subsídios provenientes da cultura e que os sujeitos não são apenas ativos, mas interativos porque seus conhecimentos se estabelecem a partir das relações intra e interpessoais.

Relendo as atividades do Eixo I, em minhas reflexões, na interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade, escrevi sobre a necessidade da mudança de paradigmas me referindo a educação, e escola e a sociedade. Também coloquei que o processo de mudança exige tempo, autodisciplina e persistência. Refletindo hoje sobre minha postagem posso dizer que tudo isso acontece porque as mudanças precisam se dar primeiro no sujeito. Como sujeito, vivenciei o confronto de muitos paradigmas ao longo do curso. A interdisciplina me ajudou a entender que estes padrões foram construídos em determinado tempo e espaço.

Entendi assim que o Projeto Político Pedagógico o pólo norteador da prática educativa da escola trás refletido o modelo de sociedade que se vive, e projeta o modelo que se quer e assim ser a base da construção do Currículo escolar.

Mais uma vez observo que as mudanças exigem tempo, autodisciplina, persistência e posso acrescentar, acima de tudo, desejo. A maioria dos PPPs, que deveriam dar norte as práticas educativas das escolas ficam guardados. Percebo que estamos perdendo uma bela oportunidade de construir uma escola democrática, e formar cidadãos.

A prática de estágio curricular me levou para a sala de aula pela primeira vez. Embora já trabalhasse na escola ainda não havia sentido o que é ter diariamente, relação, interação, com um grupo de crianças, durante quatro horas. Além dos conteúdos que deveria desenvolver me confrontei com as relações interpessoais que se fazem presente na sala de aula que me trouxeram muitas reflexões, pois muitas vezes não sabia como interagir. Ficou claro que o currículo escolar ultrapassa os planos de estudo, as áreas de conhecimento, que existe um currículo social que precisa ser considerado, pois interfere diariamente na construção das aprendizagens.

No meu TCC vou investigar as relações que se fazem presente na sala de aula e como elas interferem no processo de aprendizagem. Mesmo as interdisciplinas do eixo não falando especificamente desse tema elas me embasaram para entendê-lo.

Em Escola, Projeto Pedagógico e Currículo, falo da importância das relações, trago minha reflexão: “sou merendeira, (...) trabalho na mesma escola, e já conquistei meu espaço, com meu trabalho, com ética, com seriedade e principalmente com muita responsabilidade, sou ouvida em minhas opiniões e minha participação é ativa na realização dos projetos desenvolvidos na escola, buscando sempre inovar e manter um bom relacionamento com os alunos e com a comunidade escolar.”

Mesmo inconsciente, o tema para meu TCC já estava definido, Vínculos Afetivos/Aprendizagem.

Olhar para trás, voltar à fita, e as lembranças de quanta angústia, insegurança, dúvidas e ver quanto avanço nas aprendizagens e quanto eu ainda tenho a aprender. Com o Eixo I, com as TICs ingressamos no ambiente virtual, conheci as ferramentas tecnológicas e suas funcionalidades, necessárias para andamento do curso. Nas interdisciplinas de Escola, Cultura e Sociedade e Escola, Projeto Pedagógico e Currículo com os textos compreender as palavras de Paulo Freire o ser professora, as exigências do ensinar, respeitando e valorizando a leitura de mundo cada indivíduo. Refletir sobre os conceitos de educação e seu papel em nossa sociedade.

Releitura

Iniciou a contagem regressiva dos dias que faltam para encerrar mais uma etapa em nossas vidas, e para esse fechamento temos o tão esperado e assustador TCC, buscando em minha experiência como docente estagiária, um tema para estudo. Esta experiência trouxe várias inquietações, mas em especial as interferências das relações afetivas na relação ensino/aprendizagem. Ainda não consegui elaborar minha questão, mas estou trabalhando nela. A maneira como os textos dos eixos anteriores foram disponibilizados facilitará as buscas. Encontrar o foco e os referenciais teóricos não é tarefa fácil, por isso tanta angustia.

Eixo IX

Damos início a mais um semestre, trago muitas dúvidas e angustias. Para esse início a interdisciplina do Seminário Integrador pede que seja feita uma revisita aos textos trabalhados durante o curso. Num primeiro momento pareceu-me assustador, mas agora compreendo a importância desse exercício para a construção do TCC, atividade que ainda não consegui realizar, a releitura dos textos com certeza será de grande valia para que eu possa concluir mais essa etapa.