Desenvolvimento e Aprendizagem

A partir dos estudos da interdisciplina: Desenvolvimento e Aprendizagem Sob o Enfoque da Psicologia II, das epistemologias genéticas, passo a conhecer sobre; como acontece o processo de aprendizagens do sujeito e o quanto é determinante para sua formação.
Com a leitura do texto “Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos” de Fernando Becker, perceber a diferença que existe entre conhecimento e a aprendizagem e como realmente acontece para a formação de sujeitos críticos nesta relação professor/aluno em nossas salas de aula.
Segundo Becker “é a ação do sujeito que constrói este novo e fascinante mundo: o mundo do conhecimento – como forma e como conteúdo”.
Para Pieget para conhecer um objeto é necessário agir sobre ele, modificar, transformar o objeto, compreender o processo dessa transformação e consequentemente compreenderem o modo como o objeto é construído.
Segundo Pieget (1983, p.236), o desenvolvimento ocorre de forma que as aquisições de um período sejam necessariamente integradas nos períodos posteriores. A partir do nascimento, inicia-se o desenvolvimento cognitivo e todas as construções do sujeito servem de base a outras.
Realizar esta experiência aplicando o método clínico, analisando uma criança para identificá-la dentro de um dos estádios do desenvolvimento cognitivo, da teoria de Piaget, compreendendo que as intervenções são necessárias para poder evoluir na construção de novos conceitos e a interação professor aluno na construção do conhecimento. Aprendi que no estádio pré-operatório o sujeito tem registros fotográficos e depois passa para o operatório-concreto com registros como filmagens, acompanhando o desenvolvimento, esclarecendo seu significado, sempre guiado pela tentativa de descobrir significados as ações e explicações da criança, numa intervenção flexível e sensível ao que a criança está fazendo.
Hoje, depois da leitura dos textos, começo a ter outro entendimento. Poder compreender esses comportamentos como parte de um processo do desenvolvimento moral, social, psicológico na aprendizagem aponta para a possibilidade de interferência no sentido de auxiliar nesse processo.